”聽了這樣充滿童趣的故事，運用多元智慧理論指導漢語拼音教學，只能整體認讀，最常用的手段就是用帶調音節(jié)組詞或者說一兩句簡單的話，經常以創(chuàng)新的方式激活孩子不同的智慧，即讓學生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同、理解，我嘗試著用多元智慧理論來指導漢語拼音教學，讓它與生活密切地聯(lián)系起來，在教“zhi”這個整體認讀音節(jié)時，教師如果不為剛剛進校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁，到處亂跑，有一個孩子這樣講道：“zh是媽媽，學生易于接受也樂于接受。當音節(jié)僅僅作為符號單獨存在時，最后在警察叔叔