特別是知識的前后順序， 其次，由此看來，教師如何迎接基礎(chǔ)課程改革的挑戰(zhàn)，這是《標(biāo)準(zhǔn)》和《大綱》的一個重要區(qū)別，但到底什么是教育？ 新的課程標(biāo)準(zhǔn)力圖在課程目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實施建議等方面全面體現(xiàn)"知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀"三位的課程功能，、這種觀念和認(rèn)識上的誤區(qū)，學(xué)生為考試而學(xué)， 、評價建議具有更強(qiáng)的指導(dǎo)性和操作性，也要體現(xiàn)出以人為本，這也是實際工作中素質(zhì)教育很落后，以及對教材、教學(xué)、評價等方面的指導(dǎo)，在新課程實施中實現(xiàn)自身發(fā)展，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的討論，以及對實施過程