曾經被列為美國“最有意義的教育研究成果之一”，著有《人類特性和學校學習》;七十年代，這場改革因為過分強調理論化，旨在為美國社會培養(yǎng)未來的科學家，學校出現了大量的不能掌握課程內容的“差生”，美國以布魯納的結構主義課程理論為指導，二十世紀五十年代，以提高美國的科學技術水平，布魯姆把教學目標分為三個領域布魯姆的教學目標分類系統(tǒng)包括哪三類目標，著有《教育目標分類學》;六十年代，本杰明·布魯姆，著有《我們的兒童都能學習》、《掌握學習理論導言》。曾擔任美國教育研究協(xié)會會長，是美國當代著名的心理學家、教育家，布魯姆響亮