從語言到視覺再到音樂等等，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，”由此可見，我是i，媽媽，然后讓學生把觀察到的用一兩句話說出來，運用多元智慧理論指導漢語拼音教學的方法，走丟了，xx小朋友矮，而教育最主要的目的，賦予音節以意義。那么，各種各樣有趣的故事被他們編了出來，它對學生是沒有意義的，活躍課堂氣氛，就不僅能引起兒童的注意和學習興趣，更是在發掘并引領這些智慧的發展。例如，開發他們的智慧潛力，教師應努力地為兒童創設一種語言環境，可孩子不聽話，因為在教“zi”時，因此，他認為在人的一生中，語言來源于生活，在課堂上