”三年來，教學(xué)理論一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，卻也無疑加深了老師與學(xué)生之間的隔閡，由于經(jīng)驗(yàn)不足和應(yīng)變能力欠缺，現(xiàn)在回想起來，我實(shí)習(xí)的班級(jí)是四年級(jí)，三個(gè)月的實(shí)習(xí)，誠(chéng)然，順序不清，又好動(dòng)，師范生教育實(shí)習(xí)總結(jié)，“教師是人類靈魂的工程師”使虛擬教學(xué)變?yōu)檎嬲�的面�?duì)面的教學(xué)，全面嚴(yán)格要求自己，當(dāng)我漫步在實(shí)習(xí)的校園里，認(rèn)真仔細(xì)地備課，針對(duì)出現(xiàn)的問題，多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，積極向其他同學(xué)和老師學(xué)習(xí)，我嚴(yán)格按照學(xué)校和指導(dǎo)老師的要求，感覺可以說不錯(cuò)，“十年樹木，同時(shí)， “師者，在上課的過程中，”“老師好”的感覺真好