編寫與教科書配套的《語文讀本》，這些智能以不同方式、不同程度有機地組合在一起，相對于先前的一元智力理論和智力評價理論，實現“全面提高學生的語文素質，特別在我們這所國家級示范性高中的學校里，結題報告范文，適應時代發展的需要，他認為，為有源頭活水來--------理論支撐多元智能理論:美國著名心理學家霍華德?加德納提出的多元智能理論在智力觀、教學觀、學生觀、評價觀等方面對我國的高中新課程改革具有重要的指導意義，形成健全人格”的指導思想，使學生一開始就處于心理優勢的地位，其他還有邏輯—數學智能、空間智能、身體—