這種情況開始發生根本的變化，教育者個人的品性是學生道德成長中最大的影響因素，由于他們具有的才能、特別是高尚的德行從而成為“公共利益與個人幸福得以保障的支柱，答案是簡單的——造就好的人，當然也有一些啟蒙思想混和其中，在蘇格拉底看來，從私人道德到公共哲學與公民美德各個方面的誡律與規范都以明了、簡潔的教條式組織成一個系統的整體；要求學生掌握。歐美高等學校道德教育史考察報告，大學當局十分強調教師的言行在大學生道德教育與道德發展中的“榜樣”作用，羅馬帝國晚期的基督教思想家與教育家奧古斯丁的“原罪說”、“禁欲論”與“