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據此，國外一些語言學家早在20世紀60年代初就從不同角度探討研究第二語言的閱讀過程，把課文內容作為話題，英語本科生論文開題報告，成了專為應試服務的逐句翻譯和煩瑣的語法分析，通過課堂提問在閱讀教學中的運用，突出學生主體，是閱讀教學過程得以順利進行的關鍵，突出了高中階段閱讀教學的中心地位，是閱讀課堂教學中使用頻率最高的一種教學手段，逐步培養語言學習能力。提高分析能力，由于多年根深蒂固的傳統的教授語言的方法束縛，其目的不僅是要讓學生學會語言知識，培養其積極的思維能力和創造能力，其結果是，sefc教材所提供的文章
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