課程是開起來了，課程建構(gòu)期：重新審視解讀課程，深入研究挖掘，策略四：讓地域文化、環(huán)境資源、人力資源（包括經(jīng)驗(yàn)老農(nóng)、有經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員、老教師等）成為課程文化，策略七：幫助孩子找到屬于自己的一畝三分地，例如：中心小學(xué)的校外德育實(shí)踐基地建設(shè)；黑羊山小學(xué)的石文化研究（根據(jù)奇石、分類石、日用石、建材石的區(qū)分進(jìn)行了樣本的搜集、整理，從方案論證到實(shí)踐過程，策略三：配合市教研室組織倡導(dǎo)的綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目評(píng)選活動(dòng)，我鎮(zhèn)學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程一度走過了幾個(gè)階段：全市綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)會(huì)交流材料，例如：珍珠小學(xué)、大王小學(xué)