娃娃家活動空間有限，將活動區劃分為客廳、臥室、廚房、餐廳和衛生間。 1、幼兒在娃娃家里模仿家人的行為，從而邁開他們角色游戲的第一步。 2、在娃娃家中，我們用漂亮的花布經過裁剪制作床罩、被子，替娃娃做了漂亮的衣服，并在寶寶的臥室鋪上地毯，投放溫暖而舒適的坐墊，可愛的床頭柜、電話等等，無不制造出家庭的氛圍。 3、同時我們的娃娃家格局基本符合幼兒的生活經驗，將臥室與餐廳隔離開了。 4、還有，在娃娃家臥室和洗浴室的功能區劃分時，筆者就使用一個衣柜做隔斷，在現有的資源上合理巧妙地布局，形成了“一區多玩”的區域格局，孩子們可以在娃娃家給寶寶做飯、哄寶寶睡覺、給寶寶洗澡等。 5、這樣，就能將娃娃家環境教學的“本體目標”有效滲透到幼兒的做、玩游戲中去，在一個或多個相關區域中操作、探索，主動提高生活技能，獲得經驗。幼兒在游戲中幾乎身臨其境有一種回家的感覺。 期望我的回答可以幫助到您。

題主好，參照有這些： （一）幼兒化。這是針對當前農村幼兒“小學模式”的環境布置提出的。我們不能將布置小學教室的一套拿到幼兒的活動室來，而是要依照幼兒教育的特點，整個布置要具有幼兒情趣，多一點色彩鮮艷的夸張，有一定情節的簡筆動物畫和人物畫，少一點漢字化的標語口號作墻飾，黑板墻飾要低一點,幼兒的門窗及窗外的墻壁也要關注具有一定的童話意境。 （二）游戲化。就是室內外布置要便于幼兒開展游戲活動，室內要布置多種游戲角。如;娃娃家、幼兒園、表演角等，并為幼兒提供相應的游戲道具。（如;在角色游戲中陳設假發、手提包等材料）。開展表演游戲，教師需在表演區陳列與表演有關的各種道具頭飾等，室外環境的布置同樣要關注便于引發幼兒游戲的愿望。 （三）教育化。環境布置的目的就是增進兒身心健康，，幼兒園的環境應有利于增長幼兒知識，有益于幼兒良好個性的形成，促進幼兒身心健康成長，同時，要經常變更其內容，保持其新穎性，以吸引幼兒參與各種活動，增進幼兒對老師和小朋友的情感，潛移化地影響和教育幼兒。

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